“儿童的学习成长是在对环境的探索中得来的，我们应当尽可能提供有意义、有准备的环境，激发儿童自主探索的内驱力，有效促进儿童的成长与发展。”结合2020HOPE幼教创新大会，无锡市天鹅湖幼儿园于11月8日-11月20日开展了“回到起点——寻找渗透在环境中的幼儿教育”系列研学活动。

一、教师自学，明晰环创新理念

11月8日，幼教创新大会正式开播，20名代表教师先行观看直播；11月9日-11月16日期间，全园教师自主观看大会回放。教师们根据自身特点和班级需要，有针对性地观看讲座、反复揣摩，重新审视班级环境、园所环境的价值和意义。

二、心得体会，提炼环创优经验

老师们自主聆听专家讲座，获得了许多共鸣和启发，每位教师围绕自己最感兴趣的一个话题，撰写学习心得。

汤美老师：儿童是环境的主人，环境不是向儿童展示，而是供儿童使用，与环境互动，在其中探究。儿童在环境中要有安全感、存在感，能够得到关怀，能自由地真实地学习，从而最大限度地促进儿童身心健康发展。

李溪源老师：每个幼儿的兴趣、爱好、需要不同，教师应根据每个不同起点的幼儿创设环境，让孩子成为真正意义上班级的主人，成为自己的主人。

张静怡老师：要充分利用幼儿园的自然资源，带领孩子亲近自然，让孩子从好奇出发，体验过程，感受成长，享受大自然的成果。

三、集体教研，解决环创真问题

基于环境创设中遇到的实际问题，幼儿园开展了两次集体教研活动。

（一）集体教研1——自然环境中的游戏与探索

这学期，天幼尝试开展户外自主游戏，教师与幼儿利用户外自然资源共同创设了户外区域环境，但是教师在资源利用、游戏推进等方面存在很多疑惑。

1.再学专家讲座

聆听专家讲座《大自然——儿童的天然栖息地》，儿童与大自然之间有着天然连接，自然环境中存在许多成长的契机。教师要放手让孩子去接触大自然，与自然和谐相融、开放互动，让学习与游戏融为一体。

2.头脑风暴

老师们针对“自然环境中游戏与探索”进行了头脑风暴，通过小组研讨，给出了一系列户外环境及游戏预设策略，以此来支持幼儿游戏，并持续幼儿的兴趣。

3.游戏实践与观摩

老师们分批观摩班级户外自主游戏，在真实现场中实践研讨的结果，基于幼儿的游戏需求、自然资源的充分利用，对户外自主游戏的材料、环境、内容进行调整和改造。

（二）集体教研2——儿童视角下的环境

通过聆听专家讲座《个别化学习环境中的教师支持与幼儿评价》，老师们明确了什么是个别化学习，什么是儿童视角下的环境，个别化学习活动中教师有效的支持策略等等。

接着，老师们针对“儿童视角下的环境”进行头脑风暴，“要以儿童为中心，创设‘会说话的环境’”，“环境设置需与儿童当下经验及生活实际相关联”，“墙面环境创设要能够给儿童欣赏、讨论的空间”……

最后，对照研讨结果，各班调整个别化学习环境与区域，解决班级环境创设中的真问题。

这次“HOPE幼教创新大会”，让老师们的环境创设理念有了更新和提高，环境是幼儿成长的第三位老师，幼儿园的各个角落都应当蕴含教育价值，让每一位幼儿体验探索的乐趣，享受成长的快乐！

文字：张燕

图片：各园区